日本語文法試験頻出ポイント — テンス・アスペクト・ヴォイス・モダリティ

文法は日本語教員試験で配点の高い領域のひとつ。さらに、応用試験の事例問題でも前提知識として要求されます。本記事では、頻出のテンス・アスペクト・ヴォイス・モダリティ・自他動詞・名詞修飾・主題などを、教育文法の観点から一気に整理します。

学校で習う「学校文法」とは異なる視点（日本語教育文法）が試験では問われるため、その違いも明記しました。

1. 学校文法と日本語教育文法の違い

項目	学校文法	日本語教育文法
動詞分類	五段・上一段・下一段・カ変・サ変	グループ1（う動詞）・グループ2（る動詞）・グループ3（不規則）
助動詞	細かい分類	「〜たい」「〜ない」など項目ごとに扱う
形容詞・形容動詞	別カテゴリ	イ形容詞・ナ形容詞
助詞	格助詞・接続助詞・副助詞・終助詞	用法別に整理（「が」=主語マーカー、対象マーカー、新情報マーカー）

試験では基本的に日本語教育文法の用語で問われます。

2. テンス（時制）

テンスは発話時を基準にした時間関係を表します。日本語のテンスは「ル形」「タ形」の2項対立。

テンス	形	意味	例
非過去（ル形）	食べる・行く	現在・未来・恒常・一般	毎日コーヒーを飲む
過去（タ形）	食べた・行った	過去・完了	昨日コーヒーを飲んだ

注意：日本語の「ル形」は未来形でもある

英語の現在形・未来形のような形態的区別は日本語にはない。「明日行く」は「ル形」で表す。

名詞文・形容詞文のテンス

文型	非過去	過去
名詞文	学生だ／学生です	学生だった／学生でした
イ形容詞	高い	高かった
ナ形容詞	静かだ	静かだった

3. アスペクト（相）

アスペクトは動作の時間的な局面を表します。テンスとは異なる軸です。

<text x="555" y="120" font-size="11" fill="#1e3a5f">テンス→</text>
<text x="285" y="18" font-size="11" fill="#92400E">アスペクト↑</text>

<text x="60" y="115" text-anchor="middle" font-size="12" font-weight="bold" fill="#1e3a5f">過去（タ形）</text>
<text x="60" y="130" text-anchor="middle" font-size="10" fill="#64748b">食べた</text>
<text x="280" y="115" text-anchor="middle" font-size="12" font-weight="bold" fill="#1e3a5f">現在</text>
<text x="280" y="130" text-anchor="middle" font-size="10" fill="#64748b">非過去（ル形）</text>
<text x="500" y="115" text-anchor="middle" font-size="12" font-weight="bold" fill="#1e3a5f">未来（ル形）</text>
<text x="500" y="130" text-anchor="middle" font-size="10" fill="#64748b">明日食べる</text>

<rect x="20" y="40" width="90" height="40" rx="6" fill="#FFFBEB" stroke="#FED7AA"/>
<text x="65" y="55" text-anchor="middle" font-size="10" font-weight="bold" fill="#92400E">食べていた</text>
<text x="65" y="70" text-anchor="middle" font-size="9" fill="#64748b">過去×進行</text>

<rect x="235" y="40" width="90" height="40" rx="6" fill="#FFFBEB" stroke="#FED7AA"/>
<text x="280" y="55" text-anchor="middle" font-size="10" font-weight="bold" fill="#92400E">食べている</text>
<text x="280" y="70" text-anchor="middle" font-size="9" fill="#64748b">現在×進行</text>

<rect x="455" y="40" width="90" height="40" rx="6" fill="#FFFBEB" stroke="#FED7AA"/>
<text x="500" y="55" text-anchor="middle" font-size="10" font-weight="bold" fill="#92400E">食べている</text>
<text x="500" y="70" text-anchor="middle" font-size="9" fill="#64748b">未来×進行も可</text>

<rect x="20" y="145" width="90" height="40" rx="6" fill="#EFF6FF" stroke="#BFDBFE"/>
<text x="65" y="160" text-anchor="middle" font-size="10" font-weight="bold" fill="#1e3a5f">食べた</text>
<text x="65" y="175" text-anchor="middle" font-size="9" fill="#64748b">過去×完了</text>

<rect x="235" y="145" width="90" height="40" rx="6" fill="#EFF6FF" stroke="#BFDBFE"/>
<text x="280" y="160" text-anchor="middle" font-size="10" font-weight="bold" fill="#1e3a5f">食べる（食べた）</text>
<text x="280" y="175" text-anchor="middle" font-size="9" fill="#64748b">瞬間的</text>

<rect x="455" y="145" width="90" height="40" rx="6" fill="#EFF6FF" stroke="#BFDBFE"/>
<text x="500" y="160" text-anchor="middle" font-size="10" font-weight="bold" fill="#1e3a5f">食べる</text>
<text x="500" y="175" text-anchor="middle" font-size="9" fill="#64748b">未来×瞬間</text>

<text x="-10" y="55" font-size="10" fill="#92400E" text-anchor="end">進行</text>
<text x="-10" y="165" font-size="10" fill="#1e3a5f" text-anchor="end">完了/瞬間</text>

主要なアスペクト形式

形	意味	例
〜ている	進行・結果状態・経験・反復	食べている／結婚している
〜てある	動作の結果状態（人為的）	窓が開けてある
〜ておく	準備・放置	確認しておく
〜てしまう	完了・残念・後悔	食べてしまった
〜ていく	変化の継続（未来へ）	寒くなっていく
〜てくる	変化の出現（過去から現在へ）	寒くなってきた

「〜ている」の多義性（試験頻出）

「〜ている」は4つの意味を持ちます：

用法	例	動詞のタイプ
動作の進行	食べている、走っている	継続動詞
結果の状態	結婚している、知っている、住んでいる	瞬間動詞・状態動詞
経験・履歴	富士山に2回登っている	動作動詞
反復・習慣	毎朝コーヒーを飲んでいる	継続動詞

試験頻出のポイント：「結婚している」は進行ではなく結果の状態。瞬間動詞「結婚する」の動作は一瞬で終わり、その結果が継続している。

動詞のタイプ分類（金田一の分類）

タイプ	特徴	例
状態動詞	静的、〜ている形にしない	ある、いる、要る、できる
継続動詞	動作が時間的に継続	食べる、書く、走る
瞬間動詞	動作が瞬時に完了	死ぬ、結婚する、着く
第4種動詞	〜ている形でしか使わない	優れている、ばかげている

4. ヴォイス（態）

ヴォイスは動作主と動作の影響を受ける対象の関係を表します。

<text x="280" y="50" text-anchor="middle" font-size="20" fill="#9D174D">↓</text>
<text x="330" y="42" font-size="10" fill="#9D174D">受身化</text>
<text x="330" y="55" font-size="10" fill="#9D174D">主格と対格の入れ替え</text>

<rect x="430" y="0" width="240" height="80" rx="8" fill="white" stroke="#FBCFE8" stroke-width="2"/>
<text x="550" y="22" text-anchor="middle" font-size="13" font-weight="bold" fill="#9D174D">受身文</text>
<text x="550" y="45" text-anchor="middle" font-size="12" fill="#475569">弟が</text>
<text x="550" y="62" text-anchor="middle" font-size="12" fill="#475569">兄に</text>
<text x="550" y="78" text-anchor="middle" font-size="12" fill="#475569">殴られた</text>

<rect x="0" y="120" width="240" height="80" rx="8" fill="white" stroke="#FED7AA" stroke-width="2"/>
<text x="120" y="142" text-anchor="middle" font-size="13" font-weight="bold" fill="#92400E">使役文</text>
<text x="120" y="165" text-anchor="middle" font-size="12" fill="#475569">親が</text>
<text x="120" y="182" text-anchor="middle" font-size="12" fill="#475569">子供に</text>
<text x="120" y="198" text-anchor="middle" font-size="12" fill="#475569">勉強させる</text>

<text x="280" y="170" text-anchor="middle" font-size="20" fill="#5B21B6">↓</text>
<text x="330" y="162" font-size="10" fill="#5B21B6">使役 + 受身</text>
<text x="330" y="175" font-size="10" fill="#5B21B6">行為者の視点へ</text>

<rect x="430" y="120" width="240" height="80" rx="8" fill="white" stroke="#DDD6FE" stroke-width="2"/>
<text x="550" y="142" text-anchor="middle" font-size="13" font-weight="bold" fill="#5B21B6">使役受身文</text>
<text x="550" y="165" text-anchor="middle" font-size="12" fill="#475569">子供が</text>
<text x="550" y="182" text-anchor="middle" font-size="12" fill="#475569">親に</text>
<text x="550" y="198" text-anchor="middle" font-size="12" fill="#475569">勉強させられる</text>

<g transform="translate(0,230)">
  <text x="335" y="0" text-anchor="middle" font-size="12" font-weight="bold" fill="#1e3a5f">活用パターン（う動詞「書く」を例に）</text>
  <rect x="20" y="10" width="600" height="40" rx="6" fill="#EFF6FF" stroke="#BFDBFE"/>
  <text x="50" y="32" font-size="11" fill="#1e3a5f"><tspan font-weight="bold">能動：</tspan>書く</text>
  <text x="180" y="32" font-size="11" fill="#1e3a5f"><tspan font-weight="bold">受身：</tspan>書か<tspan fill="#9D174D" font-weight="bold">れる</tspan></text>
  <text x="320" y="32" font-size="11" fill="#1e3a5f"><tspan font-weight="bold">使役：</tspan>書か<tspan fill="#92400E" font-weight="bold">せる</tspan></text>
  <text x="460" y="32" font-size="11" fill="#1e3a5f"><tspan font-weight="bold">使役受身：</tspan>書か<tspan fill="#5B21B6" font-weight="bold">される</tspan></text>
</g>

受身（受動態）

種類	特徴	例
直接受身	他動詞文の対格を主語に	弟が兄に殴られた
間接受身（迷惑受身）	自動詞でも成立、被害的意味	雨に降られた／泣かれた
持ち主の受身	体の一部・所有物が動作の対象	私は財布を盗まれた

使役

種類	例
強制使役	親が子供に勉強させる
許可使役	親が子供を遊ばせる

使役受身

「先生に立たされた」（立つ + 使役 + 受身）

短縮形：「立たされる」（〜される）。「読まされる」「書かされる」など。

ヴォイスの活用形（試験頻出）

動詞	受身	使役	使役受身
書く（う動詞）	書かれる	書かせる	書かされる／書かせられる
食べる（る動詞）	食べられる	食べさせる	食べさせられる
する	される	させる	させられる
来る	来られる	来させる	来させられる

注意：う動詞の使役受身は短縮形を使うのが一般的（「読まされる」）。「読ませられる」も可だが現代日本語では稀。

5. モダリティ（法性）

モダリティは話し手の判断・態度を表します。大きく2つに分かれます。

認識モダリティ（事態に対する話し手の判断）

形式	意味
〜だろう	推量
〜かもしれない	可能性（低〜中）
〜にちがいない	確信
〜はずだ	当然の予測
〜ようだ／〜らしい／〜そうだ	様態・伝聞

評価モダリティ（事態への話し手の働きかけ）

形式	意味
〜なければならない	義務
〜てもいい	許可
〜たい	希望
〜つもりだ	意図
〜よう	意志

「〜そうだ」の2つの用法（試験頻出）

用法	接続	例
様態	動詞ます形＋そうだ	雨が降りそうだ
伝聞	普通形＋そうだ	雨が降るそうだ

6. 自動詞・他動詞

区別の基本

種類	特徴	例
自動詞	目的語をとらない	ドアが開く
他動詞	目的語をとる（「を」）	ドアを開ける

自他のペア（試験頻出）

自動詞	他動詞
開く（あく）	開ける
閉まる	閉める
始まる	始める
終わる	終える
入る	入れる
出る	出す
落ちる	落とす
倒れる	倒す
起きる	起こす
止まる	止める
集まる	集める
決まる	決める

形態的パターン：

〜aru（自） / 〜eru（他）：始まる／始める
〜ru（自） / 〜su（他）：出る／出す、落ちる／落とす
〜eru（自） / 〜u（他）：割れる／割る、切れる／切る

7. 名詞修飾（連体修飾）

日本語の名詞修飾は名詞の前に修飾節を置きます（英語と語順が逆）。

例：

私が読んだ本（the book I read）

名詞修飾の制約

修飾節と被修飾名詞の関係性は基本的に2タイプ：

タイプ	関係	例
内の関係	修飾節内の要素として被修飾名詞が解釈できる	私が読んだ本（本を読んだ）
外の関係	解釈できない	魚を焼くにおい、本を読んだこと

「の」と「が」の交替

修飾節内の主語は「の」に置き換えられる。

例：

私が書いた手紙 / 私の書いた手紙

これは試験で問われる重要なポイントです。

8. 「は」と「が」（試験頻出）

最も難しい助詞の使い分け。試験では複数の観点から問われます。

「は」の主な用法

用法	例
主題	鈴木さんは医者です
対比	私はコーヒーは飲むが、紅茶は飲まない
排他	子供にはやさしい（他にはどうか不明）

「が」の主な用法

用法	例
主格（主語）	雨が降る
対象	寿司が好きだ／英語ができる
排他的指定	あの人が鈴木さんです（他ではなく）
中立叙述（新情報）	公園で子供が遊んでいる

「は」と「が」の使い分けの原則

新情報には「が」、既知情報には「は」
- 「むかしむかし、おじいさんがいました。おじいさんは…」
疑問詞が主語のとき「が」
- 「だれが来ましたか？」「鈴木さんが来ました」
対比の文脈で「は」
- 「肉は食べるが、魚は食べない」
総記（排他的指定）で「が」
- 「鈴木さんが社長です」（他ではなく鈴木さん）

9. 助詞の使い分け（頻出ペア）

「に」と「で」（場所）

助詞	用法	例
に	存在の場所	公園に犬がいる
で	動作の場所	公園で犬が遊ぶ

「に」と「へ」（方向）

助詞	用法	例
に	到達点	学校に行く
へ	方向	学校へ行く（ほぼ交換可）

「を」と「が」（対象）

助詞	用法	例
を	他動詞の目的語	パンを食べる
が	「好き」「上手」「できる」などの対象	パンが好きだ

10. 文末表現と文体

普通体・丁寧体

種類	動詞	名詞文	形容詞文
普通体	食べる／食べた	学生だ／学生だった	高い／高かった
丁寧体	食べます／食べました	学生です／学生でした	高いです／高かったです

敬語の3分類

種類	機能	例
尊敬語	動作の主体を高める	おっしゃる、いらっしゃる、お読みになる
謙譲語	動作の主体を下げる	申す、参る、お読みする
丁寧語	聞き手に丁寧	です、ます、ございます

5分類（2007年文化審議会）

実は文化審議会の指針では5分類されています：

尊敬語（行く → いらっしゃる）
謙譲語Ⅰ（聞く → 伺う：相手側を高める）
謙譲語Ⅱ（行く → 参る：聞き手に対する丁重さ）
丁寧語（です・ます）
美化語（お酒・お米）

試験頻出：「参る」は謙譲語Ⅱ（丁重語）であり、Ⅰではない。

11. 試験頻出のミニ確認問題

「結婚している」はどの「〜ている」用法？ → 結果の状態
「窓が割れている」と「窓が割ってある」の違いは？ → 前者は自然発生も含む結果状態、後者は人為的な動作の結果状態
「られる」の4つの用法を挙げよ → 受身・尊敬・可能・自発
「読まされる」は何の活用？ → 読む（う動詞）の使役受身（短縮形）
「先生がおっしゃる」の敬語の種類は？ → 尊敬語
「私の書いた手紙」の「の」は何に交替できるか？ → 「が」
「むかし、おじいさんがいました。おじいさんは…」 — 2文目に「は」が使われる理由は？ → 既知情報になったため

学習リソース

試験対策コーナーで全記事を確認できます。

本記事の文法用語・分類は日本語教育で広く使われる体系に基づいています。学派により用語が異なる場合があります。